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Tema 6: Conocimiento complejo, tipos de imágenes y canales de difusión julio 3, 2009

Filed under: Uncategorized — beuxi @ 9:14 pm

Las imágenes están por todos lados y nos influyen en nunestras creencias, en la sociedad, la Cultura, los tópicos, nuestra identidad, nuestras actitudes, a construir la realidad…

imagenes

El “conocimiento complejo”.           

¿A qué nos referimos al decir “conocimiento complejo”?

– La Escuela intenta ofrecer a los alumnos explicaciones sencillas para hacer la realidad más comprensible.

– Es preferible que la información sea muy extensa y vista por diferentes puntos…

– Para entender/conocer bien algo hay que hacerlo atendiendo igualmente al contexto (el medio, el ecosistema) en el que existe.

– Nosotros comprendemos el mundo dependiendo de la cultura en la que vivamos.

 

Huir de las “INTERPRETACIONES CORRECTAS” 

– No hay explicaciones perfectas para todas las cosas.

– Hay interpretaciones muy diferentes para las cosas que depende de: la raza, ideología…

– Todo lo que hemos aprendido y aprendiendo tanto en las escuelas como en las universidades esta asignado por unas determinadas personas; políticos…

– En la escuela se nos enseña a pensar de determinada manera, a diferenciar lo correcto de lo incorrecto, comportamiento…

– Miles de formas para entender las cosas.

– Todas las prácticas pedagógicas pueden y deben ser  interrogadas…no hay nada que “deba ser así y no pueda ser de otra manera”

Fernando Hernández (2007)

 

Las artes son “MATERIAS MAL ESTRUCTURADAS”

– Hay materias que se prestan a una estructuración clara y constante…

Otras en cambio no:

 

Son conocimientos mal estructurados o de estructura compleja

 

 

Las artes es uno de esos campos mal estructurados

 

Investigación cualitativa.

Para comprenderlos se ha de estudiar los casos concretos, puesto que no siguen parámetros ni reglas fijas.

 

– Hay algunos conceptos elementales que son parecidos en todas las obras: dinámica de las formas, del color, etc. Aunque hay aspectos que son muy diferentes por eso el estudio de “casos tipos” para así apreciar y comprender el arte.

 

El valor cognitivo de las artes: A favor.

 

 

Argumento de la flexibilidad cognitiva

 

 

Argumento de la integración del conocimiento

 

 

Argumento de la imaginación

 

 

Argumento estético

 

-Abierto al análisis complejo.- Lo importante es la capacidad en sí que tiene la obra para aprender a través y a partir suya.

– Tiene capacidad para construir interpretaciones y abordar los problemas desde supuestos distintos.

– Utiliza esquemas no proposicionales, formas simbólicas, utiliza la metáfora…

– Adquirimos un conocimiento que no se obtiene del lenguaje o de otros medios.

– Contextualiza e integra campos.- Hitos cognitivos para que los alumnos adquieran comprensión y conocimiento.

– No se puede analizar desde un punto de vista.

– Conecta con las experiencias, las vidas de los alumnos.

 

-La imaginación en la estructura realiza significados mediante la metáfora u otros…que nos permite conocer lo que no es susceptible de explicar: sentimientos, prácticas morales…- La imaginación ayuda a solucionar problemas… – Nos gusta transformar la realidad en experiencias estéticas, que ya de por sí son valiosas.

 

 

– Las artes y lo visual son motores de aprendizaje muy potentes, ya que abre el conocimiento en distintas direcciones.

 

 

 

El objetivo de enseñar arte es contribuir a la comprensión del paisaje  social y cultural en el que habita cada individuo
Arthur Efland, 2005

Propuesta: trabajar con preguntas complejas, evitando las fáciles.

 

Pero no como un camino donde todo está previsto y controlado de antemano. De esta manera quizás (…) los niños, las niñas y los jóvenes  puedan encontrar que la Escuela puede  ser un lugar que les plantea retos, desde unas propuestas  en las que ellos y ellas forman parte, y en las que pueden  llegar a escribir retazos de su propia historia

Fdo. Hernández, 2007. Pag 58

 

 

Tenemos que conocer…

Rogoff nos recomienda cultivar el “ojo curioso”, en vez del “buen ojo”

Ojo de Dios

 

Las imágenes

(Nunca nos cuenta la realidad)

Hiperrealismo y mímesis (copia de la realidad)

 

Hiperrealismo

Hiperrealismo

 

Abstracción (Mínimo grado de parecido con la realidad):

– Abstracción de tipo “orgánico”: predominio de lo curvo, irregular, recuerdo de formas naturales…

abstraccion organica

– Abstracción de tipo “geométrico”: predominio de las líneas geométricas, formas regulares…

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– Abstracción gestual: expresividad del autor, su huella, la pincelada…

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– Abstracción: action painting.

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Posibilidades intermedias entre el realismo absoluto y la abstracción:

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–         Pintura en la que la expresividad del color y de la pincelada se fomenta.

–         Escultura “idealista”, en la que se han idealizado las proporciones y la forma buscando la perfección del cuerpo.

idealista

–         Pintura en la que se destacan las líneas del movimiento

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–         Esculturas de Brancusi que buscan la “síntesis”, es decir, que resume los detalles en una forma más simple (especialmente la inferior)

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–         Representación “esquemática” de una persona.

 

Tipos de imágenes

(Según su función)

 

Imágenes “informativas”

 

Hay de muchos tipos: científicas, técnicas, identificatorias, codificadas, simbólicas, explicativas, testimoniales, etc…

 

 s_informativas

Otros tipos de imágenes:

Ornamentales, Conmemorativas, Publicidad, Entretenimiento, Pornografía, etc.

 

 

 

Anuncio coca-cola

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Imágenes “obras de arte”

Definiciones de arte:

     – Según la técnica: escultura, pintura, etc. eran arte

                  – Según su calidad estética y/o plástica

                  – Según la función que cumplían

                        – Según la intención de su creador

Tópicos sobre el arte:

Hecho a mano”

Difícil

Valioso (materialmente)

Bello

Expresivo…

 

 

Clasificar un objeto como arte es complejo: se trata más que de una categoría firme, de un consenso social.

 

Debemos de procurar que el arte sea como hablar, un medio para comunicarnos, trasmitir, gozar, expresar… para comprendernos y a la vez para comprender.

 

Todos sabemos crear imágenes u otros objetos…Aunque es muy importante ayudar al alumno a que sea capaz de contar cosas, de narrar a través de las imágenes…

 

 Los canales de difusión

 

Canales de difusión de lo visual

 

El control de los canales

 

El canal de la propia realidad

 

 

Los canales del Arte

 

Llegan por medio de:

– titularidad pública o privada: televisiones, periódicos, periódicos digitales, canales de Internet, etc.

– Publicaciones especializadas: revistas científicas, libros,

– Los canales propios del Arte: galerías, museos, catálogos, crítica especializada…

Imágenes“privadas”

– Fotografías familiares, recuerdos…

– Imágenes personales: DNI y otros documentos, imágenes médicas (radiografías, TAC, PET…),

– Comunicación privada: webcam

Imágenes “no controladas”

– Escáneres de aeropuertos, trenes, etc

– Cámaras de seguridad: en el cajero, el comercio, organismos públicos…

No solo es el control de los contenidos que transmiten los medios, también es:

– Sobre qué cine, documentales, dibujos animados, etc. (horario establecido)

– Productos que se produzcan masivamente y los más minorizados.

– Que personas intervienen en los debates, en las entrevistas, en los reportajes…

 

El canal más grande que hay somos nosotros mismos, nuestra propia realidad, desde nuestro nacimiento.

 

A partir del S.XIX, surge la burguesía, el autor pasa a trabajar por su cuenta (pinta lo que quiere y lo vende). Para vender mejor su mercancía se dice que es un Genio. Se nace genio o no se nace, quien fuese genio sería superior.

 

Ciclo habitual de distribución del arte:

  1. El pintor crea una obra y busca galerista.
  2. El marchante o galerista la publicita y la pone en venta.
  3. En ocasiones, críticos de arte, revistas…
  4. Cliente compra.

Internet es un inmenso espacio virtual lleno de millones de imágenes de todo tipo, que ha revolucionado el canal de distribución.

– Las imágenes se pueden manipular, desafiando así los derechos de autor…

Los canales de distribución de imágenes están controlados por poderes y empresas.

 

Los contenidos nunca son neutrales, siempre contienen ideología y proceden de canales que buscan promover sus intereses.

 

 

El arte tiene más canales:

         Galerías.

         Escuela

         Museos y academias

         Internet

      Concursos, certámenes…

         Programas de divulgación.

         Etc.

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 Programa de radio:rtve

Proprama de televisión:

Programa de televisión

Programa de televisión

Imagen manipulada por internet:

manuipulada

Pornográficas

Pornográficas

 

 

COMENTARIO

Durante el año que ha durado esta asignatura, me gustaría destacar lo importantísimo y lo involucrada que está la educación artística en nuestras vidas. Esta asignatura ha creado en mi ciertos aspectos: he tenido una actitud investigadora, ha desarrollado mi creatividad, mi forma de pensar, mi actitud ante la realidad, mis intereses…

La verdad es que ha sido un año muy gratificante, ya que gracias a varios criterios ilustrados en los temas, me han hecho tener una visión distinta de la vida, de mi realidad.

PROPUESTA DIDÁCTICA

Mi propuesta didáctica va a consistir en hacer una flor de legumbres pintadas de colores sobre una tabla, para ser entregada a sus madres por su día.

Esta actividad la vamos a desarrollar en 4º de primaria.

Para desempeñar esta actividad utilizaremos los siguientes materiales.

–         Una tabla de madera de 80×80.

–         Témperas de colores. Los colores los utilizaremos tanto para las legumbres como para el fondo, donde tienen que utilizar tanto los colores primarios como los secundarios.

–         Vaso para limpiar los pinceles.

–         Pinceles de distinto grosor.

–         Trapo para limpiar los pinceles.

–         Legumbres (arroz, lentejas, garbanzos…)

–         Pegamento.

–         Un lápiz para pintar la flor antes de poner las legumbres.

–         Papel de seda.

–         Lazo rojo.

–         Un sobre.

Los alumnos dibujaran la flor que ellos elijan, además podrán poner las legumbres donde ellos lo vean oportuno. Con este método conseguiremos fomentar su creatividad, intentando así que consigan fomentar su personalidad.

Además de esto, los alumnos desarrollaran la psicomotricidad fina, ya que esteremos utilizando pinceles para la actividad.

El docente estará siempre presente durante las clases, para asía ayudarles y corregirles si lo estiman conveniente.

Cuando se termine la actividad, cogerán el papel de seda y lo envolverán cerrándolo con el lazo rojo. Además en un papel les escribirán una dedicatoria a las madres y lo meterán en el sobre.

La responsabilidad de cada una la verá el profesor a la hora del cuidado de los materiales, ser capaces de realizar la actividad solos…

Con esta actividad hemos intentado conseguir los objetivos creados por el profesor, observando aspectos como: la creatividad, la responsabilidad, las dificultades, sus destrezas, desarrollo del conocimiento, expresividad, espontaneidad…

Bibliografía y Webgrafía:

Todos los contenidos de cada tema presentado, están sacados de las diapositivas del profesor y de los apuntes de clase.

Todas las imágenes me las ha facilitado el buscador Google.

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